ضرورت طراحي و برنامه ريزي آموزشي از سوي معلمان كلاس هاي چندپايه

به گزارش تيتر نيوز ، يك برنامه ويژه مدرسه ، اين همان چيزي است كه يك مدرسه را از مدرسه ديگر متمايز مي كند. اگر اين برنامه به خوبي و انعطاف پذيري اجرا شود ، سه دستاورد اساسي دارد ، از جمله ساختن آموزش براي كودكان در زندگي واقعي و مفيد براي نيازهاي آنها ، بهبود مديريت مدرسه و بهبود عملكرد معلمان.

اولين گام (رونق) برنامه مدارس ويژه مرحله اقدام آگاهانه است و از آنجا كه اين برنامه يك برنامه تغيير است ، لازم است ابتدا شرايط عمومي كشور در نظر گرفته شود. اثربخشي پروژه را نبايد از نظر شرايط بسيار سخت اجرا مورد قضاوت قرار داد ، اما داشتن يك مدرسه پيشرو در ساير مناطق كشور و الگوي عملي ضروري است.

برنامه درسي سطح مدرسه و كلاسهاي درس چند وجهي

مدارس چند كلاسه در مناطق دور افتاده شهرها ، روستاهاي دورافتاده و مناطق محروم قرار دارند و به دليل چالش ها و مسائل مختلف ، لازم است برنامه ويژه مدرسه اي در اين كلاس ها اجرا شود تا معلمان به آنها توجه نكنند. تهديد برنامه درسي رسمي و نسخه اي آنها ، كه فرصتي را براي تعميق ، تكميل و غني سازي برنامه درسي موجود مي بيند.

گسترش پوشش آموزشي ، با تأكيد بر مناطق روستايي ، عشايري و مناطق كمتر توسعه يافته ، گسترش عدالت و كيفيت آموزشي به فرآيند يادگيري دانش آموزان در چند سطح ، اهداف اصلي و اهداف عملياتي استراتژي هاي 3-5 است. تغيير تحصيلات. بر اين اساس ، هر كودك حق بهره مندي از آموزش را دارد و ايجاد كلاس هاي درجه G فرصت هاي آموزشي را براي بسياري از كودكان در مناطق روستايي و روستايي فراهم مي كند.

شماره كلاس ، يك نياز آموزشي است

لازم است مختصراً در مورد كلاسهاي چند سطح و نيازهاي آموزشي در اين كلاسها صحبت كنيم. در دبستان به كلاسي كه توسط دانش آموزان در دو يا چند كلاس ايجاد و اداره مي شود و توسط يك معلم در يك كلاس آموزش داده مي شود كلاس چند سطحي گفته مي شود. كلاسهاي فشرده شرايطي است كه در آن دانشجويان با تواناييهاي مختلف ، سوابق تحصيلي ، سن و جنسيت تحت يك سقف آموزش داده مي شوند.

بسته به شرايط و جمعيت دانش آموزي ، اين كلاس ها حداقل دو نمره و حداكثر شش پايه دارند. كمبود جمعيت در چندين شهر و روستا منجر به ايجاد كلاسهاي درس چند ساله شده است و امروزه با افزايش مهاجرت گردشگران به شهرهاي بزرگ ، در دسترس بودن كلاسهاي مشابه به يك ضرورت تبديل شده است. برنامه ويژه مدرسه مي تواند در حمايت و هدايت آموزش در كلاسهاي چند سطح به سمت فرصتهاي مناسب يادگيري م effectiveثر باشد.

برنامه ريزي درسي سطح مدرسه در كلاسهاي چند سطحي

از آنجا كه برنامه درسي در سطح مدرسه از برنامه درسي رسمي پشتيباني مي كند ، معلمان كلاس چند سطح مي توانند آن را به گونه اي مديريت كنند كه اهداف برنامه درسي را تعميم داده و تعميق بخشد. در اين حالت ، اجراي يك برنامه ويژه مدارس در طول سال تحصيلي ، نه تنها باعث برهم زدن برنامه آموزش رسمي سال دوم دبستان نمي شود ، بلكه با نيازها و خواسته هاي دانش آموزان و خواسته ها و شرايط محلي نيز سازگار خواهد بود. دارند. مناطق مدارس ، با توجه به انتخاب محتوا و دستورالعمل هاي طراحي ، نه تنها در وقت صرفه جويي مي كنند (يكي از بزرگترين چالش هاي معلمان چند سطح) ، بلكه به ساير راهنماهاي رسمي نيز كمك مي كنند.

طراحي هاي تلفيقي آموزشي ، خودآموزي در كلاس دوم دبستان ، ايجاد فرصت هاي گفتگوي دانش آموزان ، طراحي زمينه ها يا شرايطي كه دانش آموزان را با درجه بالايي روبرو مي كند ، انجام كارهاي اجتماعي در فعاليت ها ، پرسيدن س Orال يا ايجاد فرصت براي هر سطح جستجو. ، و ايجاد زمان از برخي جهات منجر به توليد محتوا مي شود ، مطالبي كه مي توانند فضاي يادگيري را غني كنند و در اجراي موثر اين برنامه بسيار مثر باشند.

برنامه درسي سطح مدرسه بر موضوعات خاص هنري ، حرفه هاي خاص ، موضوعات علمي ، مهارت هاي خاص ، سنت ها و آداب و رسوم محلي ، مباحث نظري ، تخصص هاي محلي و منطقه اي ، دوره هاي خاص تاريخي ، مدارس فكري يا سياسي يا آموزشي متمركز است. مي تواند در اين زمينه باشد. مسائل اجتماعي ، ورزشي ، زيست محيطي ، مسائل مربوط به رشد جسمي و عاطفي ، مشكلات اجتماعي و نوعي ميراث فرهنگي تهيه و تنظيم شود.

طراحي آموزشي توسط معلمان كلاس چند سطح

همچنين معلم بايد محتواي درس را انتخاب و طراحي كند. معلمان چند كلاسه بسته به نياز مدرسه و كلاس خود مي توانند موضوعات محلي ، رويدادهاي روز و مسائل چالش برانگيز در روستا يا منطقه خود را انتخاب كنند. هر منطقه و اقليم تابع شرايط آب و هوايي ، فضايي و قومي خاص خود و مسائل مربوط به محيط زندگي دانشجويان است. موضوعاتي مانند تاريخ محله و منطقه ، زندگي نامه شخصيت هاي مشهور محلي ، رويدادهاي فرهنگي فرهنگ و فرهنگ مردمان محلي ، گنجينه هاي هنري ، ميراث فرهنگي ، موزه هاي محلي ، وضعيت تجاري و صنعتي ، فرصت هاي شغلي ، منابع اقتصادي و گياهان و جانوران قابل اطلاع است. با احتساب

به گزارش تيتر نيوز ، معصومه فرهوش رئيس گروه برنامه ريزي و ارزشيابي دبستان در دفتر تحريريه سازمان پژوهش در اين مقاله كه در جلد هفتم ، شماره دوم مجله توسعه مدرسه فردا در سال 1999 منتشر شده ، نوشت: اين مفاهيم را مي توان در مدرسه استفاده كرد برنامه درسي. و در كلاسهاي متعدد. طراحي آموزشي با يك مفهوم مشترك براي همه كلاسها كه در دوره دوم معرفي مي شوند.

بنابراين ، در اين نوع طراحي آكادميك ، فعاليتهاي يادگيري با توجه به تواناييهاي جسمي و روحي دانش آموزان هر كلاس براي يك قسمت طراحي مي شوند. به عنوان مثال ، در نوش آباد ، كاشان معروف به “شهر زيرزميني” هنر بافتن بنفش است كه يكي از رسوم و صنايع دستي مردم كرد است يا تزريق كه يكي از صنايع دستي مردم است. بلوچستان. در بدست آوردن عكس از آنها ، سطح عملكرد مورد انتظار براي هر پايگاه تعيين شد. در اين طرح مي توان نقش و حمايت معلمان ، والدين و كارشناسان مجرب در اين زمينه را به خوبي مشخص كرد.

انتهاي پيام